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Einleitung:
Im Sommer 1998 habe ich dem Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg eine Diplomarbeit vorgelegt, die sich im Kern mit Selbstbildern Jugendlicher beschäftigt. Es handelt sich um ein qualitatives Forschungsprojekt, das sich einerseits als pädagogisches Projekt, andererseits als empirische Grundlagenforschung im medienpädagogischen Bereich versteht.
Im ersten Schritt habe ich im Stadtteil St. Georg in Hamburg mit Hilfe der Medienarbeit des Jugendamtes Hamburg-Mitte und des CVJM ein Zeitungsprojekt für Jugendliche ins Leben gerufen. Es entstanden im Laufe eines Jahres fünf Ausgaben, die im Stadtteil St. Georg große Verbreitung und positive Resonanz fanden.
Im weiteren Verlauf meiner Studie habe ich mich auf einige Texte der ersten Ausgabe gestützt. Ich habe diese unter Anwendung der qualitativ-heuristischen Methode nach Kleining und der theoriegeleiteten Hermeneutik analysiert und interpretiert unter der Leitfrage: Welche Selbstbilder kommen in diesen Texten zum Ausdruck?
Als methodische Ergänzung habe ich episodisch-narrative Interviews mit den Jugendlichen geführt. Ich habe diese dann unter der gleichen Fragestellung interpretiert. Dabei habe ich mich auf einige theoretische Ansätze zur Erklärung des Phänomens Jugend bezogen; die Enttraditionalisierung, Erik Eriksons Stadienmodell und die Sozialökologie von Baacke. Da die Zeitungsgruppe aus Jungen bestand, habe ich die geschlechtsspezifische Perspektive miteinbezogen. Dabei beziehe ich mich auf die ethnologischen Studien Gilmores und auf den psychoanalytischen Ansatz von Peter Blos.
Es hat sich gezeigt, daß die Jugendlichen ihre facettenreichen Selbstbilder und Konflikte in den Zeitungstexten zum Ausdruck bringen und bearbeiten. Die besondere Chance für die beteiligten Pädagogen sehe ich darin, daß sie durch einen aufmerksamen und sensiblen Umgang mit den Produkten aktiver Medienarbeit einen Zugang zu den Problemlagen und Bedürfnissen, aber auch zu den Stärken Jugendlicher bekommen können. Die medialen Produkte bieten zudem die Grundlage für Gespräche über die dargestellten Themen.
Inhaltsverzeichnis:
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| 0. |
Einleitung |
5 |
|
Theoretischer Teil |
|
| 1. |
Jugend |
7 |
| 1.1 |
Jugend, Pubertät und Adoleszenz |
8 |
| 1.2 |
Erster Ansatz: Die Enttraditionalisierung |
9 |
| 1.3 |
Zweiter Ansatz: Eriksons Stadienmodell |
11 |
| 1.4 |
Dritter Ansatz: Die Sozialökologie |
13 |
| 2. |
Männliche Sozialisation |
16 |
| 2.1 |
Sozialisation |
16 |
| 2.2 |
Männlichkeitsbilder |
17 |
| 2.2.1 |
Männlichkeitsbilder im kulturellen Vergleich nach Gilmore |
17 |
| 2.2.2 |
Männlichkeitsbilder in unserer Gesellschaft |
19 |
| 2.3 |
Gesundheit und Sozialverhalten |
20 |
| 2.4 |
Männliche Adoleszenz aus psychoanalytischer Perspektive |
21 |
|
Exkurs: Bewußte Jungenarbeit |
22 |
| 3. |
Medienpädagogik |
24 |
| 3.1 |
Medienpädagogik zwischen Medienalltag und Medienhandeln |
24 |
| 3.2 |
Medienpädagogische Positionen |
25 |
| 3.2.1 |
Die kulturkritisch-geisteswissenschaftliche Position |
25 |
| 3.2.2 |
Die technologisch-funktionale Position |
25 |
| 3.2.3 |
Die ideologiekritische Position |
26 |
| 3.2.4 |
Die gesellschaftskritische Position |
27 |
| 3.2.5 |
Die handlungsorientierte Position |
27 |
| 3.2.6 |
Zusammenfassung und Bewertung der dargestellten Positionen |
28 |
| 4. |
Aktive Medienarbeit |
30 |
| 4.1 |
Zur Geschichte der aktiven Medienarbeit |
30 |
| 4.2 |
Ziele der aktiven Medienarbeit |
31 |
| 4.3 |
Das Medium "Zeitung" in der aktiven Medienarbeit mit Jugendlichen |
33 |
|
Empirischer Teil |
|
| 5. |
Methoden |
35 |
| 5.1 |
Fragestellung und forschungsleitende Annahmen |
35 |
| 5.1.1 |
Fragestellung |
35 |
| 5.1.2 |
Forschungsleitende Annahmen |
36 |
| 5.2 |
Qualitative Sozialforschung |
36 |
| 5.3 |
Die Methoden der Datenerhebung |
37 |
| 5.3.1 |
Zeitungstexte |
37 |
| 5.3.2 |
Teilnehmende Beobachtung |
37 |
| 5.3.3 |
Qualitative Interviews |
38 |
| 5.4 |
Die Methoden der Auswertung |
38 |
| 5.4.1 |
Die Auswertungsmethoden der Zeitungstexte |
39 |
| 5.4.1.1 |
Qualitativ-heuristische Analyse |
39 |
| 5.4.1.2 |
Interpretation |
41 |
| 5.4.2 |
Die Auswertungsmethoden der Interviews |
42 |
| 5.4.2.1 |
Verdichtungsprotokolle |
42 |
| 5.4.2.2 |
Kategorienbildung |
42 |
| 5.4.2.3 |
Interpretation |
42 |
| 5.5 |
Methodische Einordnung der Studie |
43 |
| 6. |
Das Projekt |
44 |
| 6.1 |
Der Stadtteil St. Georg |
45 |
| 6.2 |
Das Zeitungsprojekt |
45 |
| 6.3 |
Die Durchführung der teilnehmenden Beobachtung |
48 |
| 6.4 |
Die Durchführung der qualitativen Interviews |
48 |
| 7. |
Auswertung |
50 |
| 7.1 |
Tim |
50 |
| 7.1.1 |
Heuristische Analyse der Zeitungstexte |
51 |
| 7.1.2 |
Interpretation der Zeitungstexte |
54 |
| 7.1.3 |
Analyse und Interpretation des Interviews |
58 |
| 7.1.3.1 |
Paraphrasierung des Interviews |
58 |
| 7.1.3.2 |
Interpretation des Interviews |
60 |
| 7.1.4 |
Vergleich der Ergebnisse |
62 |
| 7.2 |
Mesut |
63 |
| 7.2.1 |
Heuristische Analyse des Zeitungstextes |
63 |
| 7.2.2 |
Interpretation des Zeitungstextes |
63 |
| 7.2.3 |
Analyse und Interpretation des Interviews |
66 |
| 7.2.3.1 |
Paraphrasierung des Interviews |
66 |
| 7.2.3.2 |
Interpretation des Interviews |
69 |
| 7.2.4 |
Vergleich der Ergebnisse |
72 |
| 7.3 |
Ali |
73 |
| 7.3.1 |
Heuristische Analyse der Zeitungstexte |
73 |
| 7.3.2 |
Interpretation der Zeitungstexte |
73 |
| 7.3.3 |
Analyse und Interpretation des Interviews |
76 |
| 7.3.3.1 |
Paraphrasierung des Interviews |
77 |
| 7.3.3.2 |
Interpretation des Interviews |
79 |
| 7.3.4 |
Vergleich der Ergebnisse |
82 |
| 8. |
Schlußbetrachtung |
82 |
| 8.1 |
Schwierigkeiten im Forschungsprozeß |
83 |
| 8.2 |
Ergebnisse |
86 |
| 8.3 |
Fazit |
87 |
| 8.4 |
Pädagogischer Bezug |
88 |
|
Literaturverzeichnis |
90 |
|
Anhang |
96 |